時（shí）光穿梭機：一起學習下中華四千年的教室演變史，有你的童年嗎？

時光穿梭機：一起學習（xí）下（xià）中華四千年的教室演變（biàn）史，有你（nǐ）的童年嗎？

教室作為教學活動最重要的場所，在每個人成長（zhǎng）的過程中都（dōu）占據了大部（bù）分的時間。從3歲開始（shǐ），到20歲出頭，除了（le）家（jiā）裏，待得最（zuì）多的地方可（kě）能就是教室了。我們都會懷念自己那簡單美好的上（shàng）學時光，想念考試準備不足時的手忙腳亂，想念與我們拚（pīn）力爭奪（duó）課（kè）桌地盤的可（kě）愛同（tóng）桌（zhuō），更加（jiā）想念對我們諄諄（zhūn）教導（dǎo）、用心用（yòng）愛點燃智慧火花的（de）老師。

教室作為教學活動最重要的場所，在（zài）每個人成長的過程中都占據了大部分（fèn）的時間。從3歲開始，到20歲出頭，除了（le）家裏，待得最多的地方可能就是教室了。我們都會（huì）懷（huái）念自己那簡單美（měi）好的上學時光，想念考試準備不足時的手（shǒu）忙腳亂，想念與我（wǒ）們拚力爭奪課桌地盤（pán）的可愛同桌（zhuō），更加想念對我們諄諄教導、用心用愛點燃智（zhì）慧（huì）火花的老師（shī）。

夏、商、周（zhōu）時期

教（jiāo）育機構主要（yào）有“庠、序、辟雍”，不（bú）用糾結名稱，它們隻是無牆無室的房子和茅草房子，這就是教室的雛形。其實就是專（zhuān）門用來給皇帝，遊射、饗（xiǎng）宴、習樂的。

春秋時（shí）期

孔老夫子開始了自由講學。他自（zì）己（jǐ）壘（lěi）一些土，搞了個壇子，又在旁邊（biān）種了一棵杏樹，這就是（shì）“杏壇”。現在（zài）仍有很多人（rén）用杏壇來比喻教育界。這時（shí）候的教室已（yǐ）經跟之前用來習武、射箭的場所有了很大的（de）不同。

進入封建社會之後（hòu），“教室”的原始形態又出現了新的變化。

漢朝時期

官方有設立官學、太學，類似我們今天的（de）公辦學校。私學則進一步發展為書館、鄉塾、精舍，也不（bú）用糾結名（míng）稱（chēng），它像今（jīn）天的私立、民辦學校，不過當時私學上課地點（diǎn）在老師（shī）的家。

無論是公辦還是私立，室內開始有了專設的講台席和學生坐席，而竹簡的出現又使教學裝備更顯豐富，可以說是成為（wéi）真（zhēn）正意義上的“教室”。

宋元明清時期

出現了書院，著名的有“嵩陽書院”、“嶽麓書院”，這時書院的裝（zhuāng）修開（kāi）始變講究了（le），有了教師的講台和桌椅出（chū）現，布局主要適用（yòng）當時講學（xué）與自由研（yán）習式教學方式，筆墨紙硯開（kāi）始成為教室裏的標配。

這時（shí），為啟蒙（méng）兒童而設的私塾也出（chū）現了（le）。

清朝末期

受到西方班級授（shòu）課製（zhì）的影（yǐng）響，清政府實行戊戌變（biàn）法，把書院變學堂，授課製（zhì）教學淘汰了以誦讀為主的講學。

這時候，教室教具的巨（jù）大改變，黑板出現了（le）！課（kè）桌椅的排列布（bù）局變成了排（pái）排（pái）桌的樣子，教室的容量秒增，這樣的布局和形式成為現代教（jiāo）室的（de）基礎，甚至維持了好長一段時間。

1978年（nián）改革開放（fàng）

改革開放（fàng），物（wù）質（zhì）極度匱乏。一個不大的房間、一塊缺損的黑板、一張破舊的木桌（zhuō）講台、幾張高低不平的課桌、幾根腿腳殘缺不全的木凳（dèng）就（jiù）構成了當時的（de）教（jiāo）室。

1990年代

萬物蓬勃發展（zhǎn），教室環境得到了很大的提高。課桌（zhuō）和椅子變新，黑板變光滑，開（kāi）始（shǐ）鋪設（shè）地磚。

20世紀

木門換成了（le）防盜門，木窗（chuāng）換成了推窗，出現新的設備和教學工具，如小（xiǎo）喇叭、錄音機、幻燈機等。信息化的趨勢越來越明顯，教室在功能上也逐漸被細（xì）分，出現美術教室、音樂教室、計算機教室等。

如今，隨著互聯（lián）網和視聽技術的發展，教室（shì）配置的（de）設備更加現代化。聲音模糊、需要尋找合適（shì）位（wèi）置接收電波的收（shōu）音機（jī），影像模糊的（de）幻燈機（jī），受光線影響（xiǎng）強烈、遇光（guāng）教室秒（miǎo）變電影院的投影儀……這些設（shè）備通（tōng）通（tōng）被淘汰。隨之而來的是科技感滿滿、操作簡（jiǎn）單、功能（néng）多樣的智慧（huì）課堂時代！